部编版语文四年级下册 26.巨人的花园

部编版语文四年级下册

26.巨人的花园

[教材分析]

《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、

引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、

思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们

拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了

生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想

教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文

描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字

[学情分析]

童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话

时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，

这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白

做人的道理。

[设计理念]

始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相

关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读

为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语

文素养。

[教学目标]

1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。

3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

［教学重点］

了解巨人的花园景色的变化过程。

［教学难点］

明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

［教学方法］

创设情境法、朗读法

［教具准备］

多媒体课件

［课时安排］

２课时

［教学流程］

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.导入

：

[板书：（ ）的花园]

同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）

刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我

们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。

2.将板书补充完整

生学习的兴趣，提高课堂效率。

设计意图：良好的开端是成功的一半，新课伊始采用提问的方式导入课题，能够激发学

二、初读课文，初步感知“巨人的花园”

：

1.教师引导学生初读课文请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以

相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

2.教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写。

3.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案

应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）

设计意图：四年级的学生已经有了一定的自学能力，而且他们对母语都有一定的敏感度，

所以生字主要是让他们以同桌交流、讨论自学的方式为主，中间教师适当提醒一些比较难的

生字，做到点面结合。

三、品悟语言深入理解“巨人的花园”

１

.引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很

荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。

２.走进“美丽”的花园

交流：

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天

鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。

（１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、

绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片）

（２）配乐指导朗读

（３）是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着

顺读而导：

这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声

笑语时：幻灯片出示句子如下）

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

（１）引导：什么是洋溢的意思？（学生回答）

（２）点拨老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？

a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）

b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错）

：

（３）点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第二个句子是错误的。

（４）顺学而导

：

你能用洋溢造造句子吗？

（５）指导朗读

设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，

通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化

为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。

四、练笔拓展、小试牛刀

1.小结：同学们，我们知道了花园是既美丽又荒凉的，这节课我们主要学习了这是一个

美丽的花园，那么它的荒凉到底体现在哪？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节

课再来学习

2.小练笔：这篇课文把花园描写得如此美丽，如果让你向你的朋友介绍一下这个花园，

你会怎么介绍呢？请把你的介绍词写下来。

设计意图：俗话说编筐编篓全在收尾，在课的最后设小练笔就有了读写的结合，方便学

生梳理内容，巩固知识，升华情感。

板书： （巨人）的花园→快乐要和大家一起分享

美丽

鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片

作业超市：

１.回去把课文转述给爸爸妈妈听。

２.阅读王尔德的其他童话故事。

教学反思：

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，

在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子

们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪

覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子

们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以

体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好：

1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内

容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里

墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后

理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心

情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开

始时的态度。 3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的

语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的

变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下

良好的铺垫。

4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是

什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。

既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。

5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。因此，在本

课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓

展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生

语言表达能力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，达到了积累语言来应用的目标。

除了上述几点做的较好，还有以下几方面需要改进：

1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，除了让学生想象巨人的想法，还可以让学生想

象巨人当时的表情会是什么样的，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象——

纯洁、可爱的孩子们所千万的伤害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散”、“纷纷逃窜”等词，

从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的提示中心打下基础。

2、本课教学我只注意引导学生明白“快乐要与大家分享”的道理，忽视了一

处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色，但在文章的结尾都给了他改过自新的

机会，课文让孩子明白分享的快乐外，还给了孩子另一个道理，那就是“知错就改，善莫大

焉”。让孩子在今后自己的生活中注意这些东西，成为真正的人。

3、本课教学我以对比为主线，让学生了解了对比这种表达手法，最后一处对

比讲完，应该总结一下，告诉学生这种写作方法可以应用到我们的写作之中，达到学以致用

的目的。 以上是我对这节教学的课后反思。总之，课堂教学是一门高深的艺术，

只有通过不断的实践并在实践中反思，进行再创造，才能有所得，有所为。