成果教学法指导下的一堂英语写作教学实践课

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成果教学法指导下的一堂英语写作教学实践

课

作者：曾祥桃

来源：《教育界·中旬》2014年第01期

成果教学法是目前中学英语教师常用的一种英语写作教学法，它以行为主义理论为依据，

该理论认为教学过程即是一个教师提供刺激，学生做出反应，再进行强化的过程。这种教学方

法把重点放在写作的成品上，首先由教师提供范文，进行分析，讲解，然后学生模仿范文进行

写作，教师再评改和打分，最后讲总体评讲。成果教学法对农村中学英语教学具有非常大的指

导作用。

农村中学学生英语的现状

首先，农村中学高中生的英语基础薄弱。虽然高中学生都有初中三年的学习英语的经历，

但普遍基础词汇量小，对句子结构的理解和句子成分还不清楚。第二，农村中学的学生竞争意

识不强，对英语的重要性认识不够，大部分学生对英语写作不感兴趣。第三，部分学生有学好

的愿望，但积累太少，对某些作文不知道写什么，也不知从何处着手。

新课程标准对写作的要求

写是英语新课程标准要求的英语四项基本技能（听、说、读、写）之一，它属于学习者语

言输出过程。因此现行的新课程教材的编写中，每个模块都有一个围绕着单元的话题的写作任

务，我们教师应该紧紧抓住这个任务，充分地利用成果教学法和写作资源上好每一堂写作课。

现以新课标（外研社）教材必修五Module 2 A job worth doing中的写作任务为例，来阐释

成果教学法对农村中学英语写作课的指导作用。

Module 2的写作任务是要求学生按照书中的招聘启事，仿照教材18页的范文，选择一个

自己感兴趣的职位写一封求职信。

首先，教师给予刺激，让学生熟悉范文——让学生读书中的求职信，并给出一封经过修

改、适合学生水平的求职信；教师和学生一起分析范文的结构模式和语言特点。教学过程中把

学生分组，在教师的指导下让学生分组讨论这篇范文：一是书信的格式；二是求职信可以分为

几个部分，每个部分主要讲解的是什么内容（让学生熟悉求职信的结构模式）；讨论过程可以

让学生清楚的认识到求职信的主要内容和具体格式：Paragagh1 信息的来源以及要申请得到这

份工作。Paragragh2 介绍自己。 Paragragh3结束段：表明被录用后的决心。这样就能够帮助学